Instituto Alana

[...] MUITAS CRIANÇAS CHEGAM À ESCOLA SEM SABER COMO ESTAR COM OS PARES, COM OS ADULTOS E NO GRUPO.

Um estudo da OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico), publicado na última semana, concluiu que o professor perde muito tempo para manter a ordem em sala de aula. Isso não é novidade para quem trabalha em escola, já que a indisciplina é um dos fatores que mais estorvam o ensino de qualidade.

Suas causas são diversas. Em geral, a ausência da intervenção familiar e algumas características do próprio aluno ganham lugar de destaque ao analisarmos o fenômeno na escola. Vamos pensar a respeito do papel dos pais nessa questão.

A falta de limites na educação familiar tem sido um bordão utilizado por especialistas de diversas áreas para explicar o comportamento ruidoso, incivilizado, transgressor e, por vezes, violento dos alunos em sala de aula. Mas devemos mudar o foco da discussão, já que esse não tem ajudado quase nada.

Podemos pensar, por exemplo, em como tem ocorrido a socialização de nossas crianças.

Cabe aos pais iniciar esse processo: ensinar o filho a falar, a vestir-se, a alimentar-se, a cuidar de seu corpo, por exemplo, são partes fundamentais. Entretanto, nada disso ganha sentido se não ocorre no grupo familiar e com ele. É preciso que a socialização seja coletiva, portanto, mesmo que no âmbito privado.

Por exemplo: o ato de falar. Não basta que os pais ensinem a criança a nomear e a pronunciar as palavras corretamente para se expressar. É preciso que ela aprenda a se comunicar, ou seja, a usar a fala na relação com os outros.

Os pais precisam ensinar a criança a se comunicar com a família. "Espere sua vez para falar", "Não interrompa sua mãe" e "Fale mais baixo" são exemplos de frases que ajudam a criança, desde pequena, a usar a fala de modo social e dialógico, ou seja, considerando os outros com quem interage e o grupo em que vive. O mesmo vale para o andar, o alimentar-se...

Entretanto, temos hoje dois fatores que atrapalham situações que favoreçam esses tipos de intervenção. O centro das famílias passou a ser lugar ocupado pelos filhos e, por isso, os pais priorizam o que eles fazem. Calam-se quando eles falam, acham natural que corram em ambientes fechados, que se alimentem a qualquer hora, não chamam a atenção quando eles tomam atitudes inadequadas na frente dos outros. Mais do que deixar de colocar limites, muitos pais acatam o comportamento dos filhos.

O segundo motivo é que, cada vez menos, as famílias se reúnem para uma refeição ou compartilham períodos juntos. A casa tornou-se um ambiente em que cada integrante da família tem sua própria vida. O individual superou o coletivo também no interior da família.

Por isso, muitas crianças chegam à escola sem saber como estar com os pares, com os adultos e no grupo e lá precisam aprender quase tudo. Essa é nossa realidade.

Por fim: os professores não "perdem" tempo quando colocam ordem na sala de aula. Criar a ambiência positiva para o ensino é parte integrante da aula, afinal.

A Câmara Municipal de São Paulo aprovou anteontem projeto de lei que torna obrigatório na rede municipal de ensino o combate ao bullying - práticas discriminatórias repetitivas, com atos de violência física ou psicológica. O projeto agora vai para apreciação do prefeito Gilberto Kassab, que pode sancioná-lo ou vetá-lo.

A proposta partiu do vereador Gabriel Chalita (PSDB), ex-secretário de Educação do Estado, que defende a distribuição de cartilhas às famílias dos alunos como forma de prevenir o problema.

Além do envolvimento dos pais dos estudantes, o projeto de lei prevê a capacitação dos profissionais da educação municipal para diagnosticar o bullying. Se houver a sanção do prefeito, caberá à Secretaria Municipal da Educação definir como a lei será aplicada.

Em nota, a pasta afirma que não comenta projetos de lei que ainda não foram sancionados e que o bullying já é tratado como tema transversal nas escolas da rede municipal, com alguns trabalhos de destaque nesse sentido.

Para Chalita, é necessário uma política pública específica, que seria respaldada no dispositivo legal aprovado pela Câmara.

“O primeiro caminho é formar professor para lidar com a questão na sala de aula, inclusive antes de o bullying acontecer. A formação teria que ocorrer em duas frentes: prevenir e saber como agir quando acontecer”, diz Chalita.

Na semana passada, uma pesquisa divulgada pela Fipe (Fundação Instituto de Pesquisas Econômicas) apontou que o bullying é um dos principais fatores de preconceito nas escolas públicas.

“Muitas vezes, parece brincadeira, piada. Muitos pais não sabem o que é. Minha sugestão é entregar cartilhas às famílias. Se o menino que sofre bullying por ser baixinho e conta aos pais, a família tem como amenizar aquele problema que ele possa vir a sofrer”, afirma Gabriel Chalita.

O projeto de lei é focado no bullying contra os alunos porque, segundo o vereador, adultos têm mais formas de se defender do que jovens ou crianças, principalmente do ponto de vista psicológico. “O problema dos professores é outro tipo de violência.”

O bullying nas escolas ganhou importância após casos de violência extrema que levaram estudantes ao coma ou à morte. Um deles envolveu uma aluna de 15 anos, queimada na capital por uma colega de colégio estadual, em março de 2008. Ela ficou 65 dias em coma, teve 22% do corpo queimado, inclusive grande parte do rosto.

O promotor de Justiça, Sávio Bittencourt, em artigo publicado pelo jornal O Estado (CE), aborda o tema da adoção de crianças e adolescentes por homoafetivos, questionando se seria ou não um inconveniente moral e talvez até jurídico. Ele defende a importância de informar que a orientação sexual de uma pessoa não é obstáculo para se candidatar à adoção, não havendo uma só linha no Direito Brasileiro que permita interpretação divergente desta conclusão. Ao contrário, o que se veda, em sede constitucional, é justamente a discriminação contra as pessoas cuja manifestação afetiva seja diferente da heterossexual. Portanto, segundo o promotor, o problema não está na lei, mas nos corações e mentes de quem tem preconceito. “A adoção deve atender em primeiro lugar ao interesse da criança. Portanto, todos os que pretendem adotar devem ser analisados em seus aspectos psicológicos, comportamental e ético para a proteção do adotando”, diz. Seja o pretendente homoafetivo ou heterossexual o que deve ser examinado é se o estilo de vida é compatível com a educação e criação de uma criança, se o comportamento é equilibrado, enfim, se tem qualidades conhecidas como propícias à convivência com um ser em formação. Sávio afirma que não se pode conceber a proibição da adoção por pessoas com uma opção sexual diferente da convencional, genericamente, pelo fato de simplesmente terem esta orientação, por significar um preconceito que ele considera tolo e desarrazoado. “Não são eles as pessoas que atiraram seus filhos pelas janelas ou nas ruas, rios e lagoas, como a mídia nos informou nos últimos tempos. Não são homoafetivas as pessoas que alugam seus filhos para uso abjeto de adultos pervertidos e tarados, como revelou à sociedade a CPI da pedofilia. Os homoafetivos ou os heterossexuais podem ser boas ou más companhias para as crianças, dependendo de fatores não vinculados obrigatoriamente à sua orientação sexual. O que importa para a criança é o cuidado, que traduz o afeto que se tem por ela. Num País de crianças abandonadas em abrigo, aos milhares, se dar ao luxo macabro do preconceito, além de criminoso, é burrice”, conclui.